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Biblioteca

Fila de libros

En la ONCE utilizamos la palabra “leer” en su concepción más amplia. En nuestras bibliotecas intentamos que las personas ciegas y deficientes visuales lean lo más posible; en el formato que más les guste, por placer, por estudios o por trabajo. En braille, en archivo electrónico, en una página Web o en audio. En casa, de camino a la facultad o en un avión. Del modo más adecuado y que más se ajuste a las necesidades del lector.

Para ello disponemos de un servicio bibliotecario que comprende la Biblioteca Central y una Red de Bibliotecas Territoriales.

Además, aprovechando las posibilidades que ofrece Internet, la ONCE ha desarrollado una biblioteca digital que ha revolucionado los sistemas de acceso a la cultura convencional y, en particular, a nuestros libros y revistas.

Contamos también con libros técnicos dedicados a la ceguera,  libros escritos por afiliados a la ONCE, mapas  adaptados y revistas.

En la Biblioteca Territorial de La Rioja  mantenemos un servicio de préstamo de libros para afiliados a la ONCE y profesionales relacionados con las deficiencias visuales de la zona y actividades de animación a la lectura como son tertulias literarias, teatros leídos, concursos, etc.

En este apartado expondremos las novedades que se vayan incorporando  a nuestra Biblioteca en los diferentes formatos:

  1. Daisy (audio electrónico):
  2. Braille:
  3. Tinta:
  4. Relieve:

Adaptación documental: Braille, Sonora y Relieve

 

Dos manos leyendo braille Plancha para hacer láminas en relieve

La educación nos llega por medio de multitud de vías, pero quizá sea la información escrita el vehículo más utilizado para su transmisión. La información escrita no es ya únicamente información publicada o información en papel, es también, y cada vez más, información electrónica. Conseguir que toda la información impresa y electrónica pueda ser utilizada de manera autónoma por las personas ciegas y deficientes visuales es una de las metas en la cual participan los servicios educativos de la ONCE.

Para ello, adaptamos a formatos más accesibles aquellos documentos impresos que son de interés para nuestros usuarios. Pero ante la incapacidad de abarcar la adaptación de la ingente cantidad de información que se genera cada día, la ONCE lucha para que esa información sea accesible desde el momento de su creación.

Contamos con un servicio especializado que se encarga de adaptar en braille, en relieve y en audio digital obras literarias, textos educativos, material gráfico, etc., priorizando siempre la adaptación con finalidad educativa y laboral, el interés de la obra y la demanda de sus afiliados. El centro responsable de su coordinación es el Servicio Bibliográfico de la ONCE (SBO), que cuenta con dos sedes, una en Madrid y otra en Barcelona y 5 Centros de Recursos Educativos  en Madrid, Barcelona, Sevilla, Alicante y Pontevedra. Pero la red de adaptación bibliográfica de la ONCE se extiende por todo el territorio nacional gracias a las Unidades de Adaptación Documental (UAD), prestando un servicio descentralizado y especializado.

Al objeto de cubrir las necesidades concretas de los afiliados de la zona (transcripción de libros, exámenes y apuntes para estudiantes) contamos con la Unidad de Adaptación Documental de La Rioja. Su correo de contacto es ingd@once.es

Adaptación del Puesto de Estudio

La ONCE y el Gobierno de La Rioja, dotan de materiales tiflotécnicos e informáticos a los alumnos con discapacidad visual, con el objetivo de mejorar su rendimiento académico y para cubrir  necesidades de tipo curricular. Los materiales se adecuarán a cada nivel de estudios.

El alumno solicita a la ONCE las “adaptación del puesto de estudio ” , y los distintos profesionales del equipo realizan  un informe de necesidades del alumno, para dicha solicitud. Para incorporación de material informático, es La Consejería de Educación Cultura y Deporte del Gobierno de La Rioja quien proporciona esa dotación.

El material que se presta es de carácter temporal, y estará en función del nivel de estudios que esté cursando el alumno en ese momento.

Se puede clasificar en dos niveles:

Material de bajo nivel de especialización. En este apartado se encuentran aquellas ayudas que no requieren de una formación previa por parte del alumno. Ejemplo: Máquina Braille Perkins, Blocs de dibujo, mesa atril…

Bloc de dibujo máquina Perkins
 Material de alto nivel de especialización. Este tipo de material requiere que el alumno conozca el manejo del mismo y sea autónomo con él. Para ello ha requerido de una formación específica que profesionales del Equipo le han impartido. En este nivel se encuentran: ordenadores, Adaptaciones tiflotécnicas como Jaws, Línea Braille, Zoomext, Editores electrónicos de texto, Reproductores Daisy…

Puesto adaptado de un alumno de 3º de primaria. Cuenta con una pantalla de 19 pulgadas con brazo para que pueda acomodársela a la distancia que necesita y en la cual una telelupa proyecta la imangen de un libro o de la pizarra.

Telelupa mostrando el libro APE Telelupa mostrando la pizarra Puesto adaptado con pantlla de 19 y telelupa

Prestaciones Económicas

Dibujo de monedas y billetes

SISTEMA DE PRESTACIONES ECONOMICAS  AL ESTUDIO

La ONCE estima necesario articular un Sistema de Prestaciones Económicas al Estudio que compense las necesidades específicas derivadas de la ceguera o discapacidad visual grave, atendiendo a las condiciones socioeconómicas más desfavorables de los alumnos, en beneficio del ejercicio pleno del derecho a la educación.

Dichas prestaciones serán complementarias con respecto a las concedidas por la Administración Pública para la misma finalidad.

Tipos de Prestaciones Económicas

  1. Prestaciones Económicas de carácter general.
  2. Prestaciones Económicas de carácter especial.
  3. Ayudas Extraordinarias
  1. a) Prestaciones Económicas de carácter general

Ayudas para primer ciclo de Educación Infantil

Ayudas para segundo ciclo de Educación Infantil

Ayudas para Enseñanza Obligatoria

Ayudas para alumnos atendidos en centros de recursos educativos de la ONCE

Ayudas para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a ceguera

o discapacidad visual grave.

Ayudas para Bachillerato y ciclos Formativos de Grado Medio y Superior

Ayudas para Enseñanzas Universitarias

Ayudas para la realización de Estudios de Doctorado

Ayudas para la realización de Tesis Doctoral

Estas prestaciones se componen de los siguientes conceptos atendiendo al nivel educativo que se trate:

Enseñanza, comedor, transporte, adquisición de libros de texto, adquisición de material didáctico complementario, residencia, tratamientos especiales, alojamiento y manutención, insularidad.

  1. b) Prestaciones Económicas de carácter especial

Ayudas para Atención Temprana

– Tratamientos Especiales

– Transporte

Ayudas para Reeduación Pedagógica e Intervención Logopédica

– Reeducación Pedagógica

– Intervención Logopédica

Ayudas para Estudios complementarios de música, idiomas e informática

  1. c) Ayudas Extraordinarias

La  ONCE podrá  conceder estas ayudas en cualesquiera otros supuestos no contemplados en las restantes prestaciones reguladas por normativa, así como en aquellos casos en los que la excepcionalidad se refiera a los requisitos de concesión para cada tipo de ayuda específica.

Prestaciones al Estudio

Pergamino y gorro

La ONCE consciente de que la educación es un vehículo indispensable para la integración social de las personas con ceguera y deficiencia visual grave, y velando porque la atención educativa que reciben los estudiantes sea de calidad, independientemente de la etapa educativa que cursen, tambien estima necesario articular un Sistema de Prestaciones al Estudio que compense las necesidades específicas derivadas de la ceguera o deficiencia visual grave, atendiendo a las condiciones socioeconómicas más desfavorables de los alumnos.

Dichas prestaciones serán complementarias con respecto a las concedidas por la Administración Pública para la misma finalidad.

Tienen consideración de prestaciones al estudio, tanto las asignaciones económicas que la ONCE concede a los estudiantes, como el préstamo de materiales para la adpatación del puesto de estudio.

Pueden ser beneficiarios de los distintos tipos de prestaciones al estudio reguladas por medio de circular, los estudiantes afiliados a la ONCE, que estando matriculados en los estudios para los que se solicita la prestación, reúnan los requisitos específicos para cada una de ellas.

Los estudios para los que puede solicitarse una prestación de las reguladas por la ONCE, son los comprendidos en la enseñanza reglada obligatoria y no obligatoria del Sistema Educativo General, que comprende desde la Educación Infantil, hasta la univeristaria, así como enseñanzas de especial interés para la población de estudiantes afiliados, como son los estudios de música, idiomas e informática.

Ocio Y Tiempo Libre

  Niños jugando con diferentes discapacidades  Resultado de imagen de goalball

Desde la ONCE, tenemos la firme convicción de que el primer paso para asegurar una inclusión real y efectiva para aquellas personas con deficiencia visual y/o ceguera, es facilitando el acceso a las mismas actividades que el resto de la sociedad, y en igualdad de condiciones.

Objetivos

• Favorecer el desarrollo integral del alumno con discapacidad visual desde un plano no formal.

• Fomentar el uso coherente y racional del ocio y el tiempo libre

• Dotarle de recursos que favorezcan su integración comunitaria.

Asesoramiento y orientación personal hacia el ocio y el tiempo libre

  • Identificación de intereses de ocio: Hemos de conocer qué hace el alumno; qué quiere hacer, pero no hace; qué le gustaría hacer si pudiese.
  • Participación activa en los recursos comunitarios: Fomentando que el alumno utilice los recursos de ocio que existen en su comunidad.
  • Exploración, conocimiento y uso de materiales adaptados recreativos y culturales: Hemos de mostrar al alumno los diferentes materiales que en la actualidad están a su alcance y que puede disfrutar: audio descripción de vídeos, teatros y museos, biblioteca braille y sonora, publicaciones en braille y audio, deportes específicos  y adaptados, etc.
  • Trabajar la adaptación de actividades, ya sea material (texturas, marcas del espacio, del suelo, etc.) o de normas a “tener en cuenta”:
    • Cuidar la iluminación
    • Ambientes no demasiado ruidosos
    • Tiempo: tanto en  sus desplazamientos como en el desarrollo de habilidadesmanipulativas puede requerir más tiempo.
    • Explicar con términos claros e inteligiblesDescribir todas las situaciones que acontecen en el espacio de la actividad (quesucede, qué y quién hay, quién se va, etc.).
    • Reconocer el espacio donde se encuentran, así como anticipar la actividad será necesario para crear un ambiente de seguridad y conocimiento en la actividad que estén realizando.

Deportes específicos (goalball) y adaptados (atletismo, judo, ciclismo, tiro, ajedrez,montañismo, etc.) para ciegos y deficientes visuales.

El Goalball es uno de los deportes específicos para los afiliados a la ONCE. Consiste en un partido entre dos equipos de tres jugadores, que lanzándose rodando por el suelo un balón de goma con cascabeles en el interior y con un peso de 1250 g., han de meterse el mayor número de goles en la portería contraria.

El campo (con las medidas de un campo de voleibol) está señalizado con relieve en las marcas para que sirva de orientación a sus jugadores, pues estos practican el deporte con gafas de esquí negras para protegerse y no dejar pasar nada de luz.

Para más información de todos los deportes específicos y adaptados para ciegos, se puede mirar en la página web www.fedc.es

Orientación Académica y Profesional

orientaciónSe puede definir como orientación educativa al conjunto de ayudas que el alumnado recibe para adquirir un mejor conocimiento de sí mismo, a la información recibida sobre las diferentes alternativas que se ofertan durante sus estudios y las opciones que tendrán al concluirlos, tanto en el ámbito académico como en el laboral. En definitiva, se trata de que el alumnado aprenda a tomar decisiones en relación con su futuro inmediato, teniendo en cuenta a los agentes externos que rodean al alumno: familia, centro escolar, grupo de amigos, la Empresa. Nuestros alumnos habrán de tener en cuenta también las características propias de su déficit: limitaciones, posibilidades, condicionamientos específicos como materiales especiales, etc.
No se debe olvidar que esta labor debe llevarse a cabo desde las tutorías, los Departamentos de Orientación y Equipos de Orientación Psicopedagógicos de Zona, aportando el Equipo Específico la colaboración en lo relativo a su déficit, contribuyendo en la mejora de la Orientación, así como una serie de servicios educativos complementarios al sistema educativo general y específicos a las necesidades que se derivan de la discapacidad visual.

Ajuste a la Discapacidad Visual

Silueta de un niño en silla de ruedas de la mano de otro siño sin discapacidad

En esta área el término ajuste a la discapacidad visual hace referencia a un proceso complejo que abarca pensamientos, comportamientos y emociones relacionados con la etapa inmediatamente posterior a la pérdida visual o al nacimiento de un hijo con discapacidad visual. Es un momento de máxima intensidad de cambios en todos los órdenes de la vida del afectado y de su entorno familiar, que les va a obligar a realizar una adaptación si se quiere recuperar la homeostasis o equilibrio personal y/o familiar perdido, que va a suponer integrar la discapacidad visual en la vida de la persona y de su entorno. Sería la finalización exitosa del proceso de adaptación a situaciones diferentes.

Este proceso ocurre de forma simultánea en tres ámbitos: familiar, personal, y social. Cada uno de ellos tendrá distinta importancia en distintos momentos de la vida del alumno por lo que habrá que atenderle en función de la que haya adquirido en un momento evolutivo determinado.

Competencia Social

Dibujo de personas entrelazadas

El área de competencia social aborda el desarrollo de relaciones interpersonales satisfactorias y significativas a través del aprendizaje de estrategias y habilidades de interacción adecuadas para afrontar situaciones de comunicación. Esta área adquiere una importancia mayor si cabe en el caso de los deficientes visuales graves, al precisar mayor colaboración de compañeros, profesores, y otras personas de su entorno, en innumerables situaciones, lo que les obliga a aprender con mayor urgencia estrategias relacionadas con la colaboración, la solicitud de ayuda…

Este área queda organizada en 8 apartados que contienen un total de 68 ítems referidos a características y habilidades personales que permiten evaluar la competencia social en los alumnos. No se trata de una escala lineal de desarrollo de la competencia social si no de una serie de indicadores observables, que pueden manifestar la presencia o carencia de la competencia social en diversas situaciones y de forma más o menos habitual.

Las subáreas que se han considerado relevantes a la hora de evaluar esta área en los alumnos ciegos o deficientes visuales son las siguientes:

1. Autoconcepto y autoestima

2. Habilidades no verbales

3. Habilidades verbales

4. Cooperación

5. Normas de regulación social

6. Habilidades de juego y ocio

7. Asertividad

8. Habilidades en clase

Entrenamientos aplicados a las actividades cotidianas

Niño vistiéndose Niño barriendo niño comiendo
Se contemplan aquí todas las actividades que realizamos  habitualmente y que constituyen la base de nuestra autonomía. Algunas actividades son básicas y diarias como la higiene, el arreglo personal, comer…, mientras otras son más esporádicas e incluso no se realizan (generalmente por roles sociales) como limpiar la casa, planchar, poner la lavadora… El entrenamiento se realiza, generalmente, de forma individualizada, partiendo de sus intereses y adaptando las tareas a sus capacidades.

CUIDADO PERSONAL Y VIDA DOMESTICA

En función de la edad, son necesarias habilidades que van aumentando en dificultad, así nuestros niños tienen que tener adquiridas al igual que sus compañeros de  clase.

Al no poder existir el aprendizaje por imitación es importante trabajar de forma sistemática y progresiva.

Los contenidos son:

  • Higiene y cuidado personal
  • Habilidades instrumentales
  • Tareas domésticas